Les bases théoriques sont le Curriculum de la CAPV (Communauté Autonome du Pays Basque), les compétences et l´éducation environnementale. La mise en œuvre et le développement de notre travail se réalise à travers une vision constructiviste, la méthodologie de projets de travail et l´évaluation (en tant que régulatrice du processus d´enseignement-apprentissage).

• Le curriculum en vigueur, dans sa section Objectifs de l'Éducation de Base, établit dans son article 7:

« L'Éducation de Base doit aider les élèves à développer leur capacité à : » N) Prendre conscience des principaux problèmes que présente l'humanité et qui se reflètent dans le développement durable. objectifs.

Currículo de Educación Básica (BOPV, 09-06-2023)

• L´Éducation Environnementale travaille avec l´intention de croître et s´impliquer dans l´environnement. Il s´agit de développer les capacités et compétences pour que nous puissions, aussi bien individuellement que collectivement, connaître et affronter les particularités de la crise environnementale, ainsi qu´offrir et mettre en marche des alternatives à court et long terme. A partir d´un dialogue sur les bases de nos connaissances actuelles, de nouvelles idées naissent avec une perspective de développement durable, projetant un nouveau futur durable basé dans une étique solidaire inter et intra générationnelle.
• Au moment de mener à bien le travail, les principes fondamentaux de la vision constructiviste:
  • Développer le processus d´apprentissage en interaction avec l´environnement, en tant qu´aboutissement d´une réflexion intense.
  • Prendre comme base les conceptions initiales des élèves pour construire de nouvelles connaissances et développer les capacités, toujours dans la zone de développement proche.
  • Que l´apprentissage soit significatif et applicable à d´autres domaines.
• Méthodologie de projets de travail: à l'annexe II du décret 77/2023 du 30 mai  en vigueur dans les domaines de l'enseignement primaire, dans le domaine de la connaissance de l'environnement naturel, social et culturel, il est mentionné dans les compétences spécifiques suivantes:
  • 2. Poser et répondre à des questions scientifiques simples, en utilisant différentes techniques et instruments typiques de la pensée scientifique, en reliant différentes connaissances pour interpréter et expliquer les faits et phénomènes qui se produisent dans l'environnement naturel, social et culturel.
  • 3. Résoudre des problèmes à travers des projets interdisciplinaires, en utilisant la pensée conceptuelle et la pensée informatique, pour générer de manière coopérative un produit créatif et innovant qui répond à des besoins spécifiques.
  • 5. Identifier et analyser les caractéristiques des différents éléments ou systèmes de l'environnement naturel, social et culturel, en analysant, en décrivant leur organisation et leurs propriétés, et en établissant des relations entre eux, pour reconnaître la valeur du patrimoine culturel et naturel et entreprendre des actions pour sa conservation et son amélioration par une utilisation responsable et durable.
  • 6. Analyser de manière critique les causes et les conséquences de l'intervention humaine dans l'environnement, en intégrant les niveaux social, économique, culturel, technologique et écologique pour développer la capacité à faire face aux problèmes, à rechercher des solutions et à agir individuellement et en collaboration dans leur résolution, en mettant en pratique des habitudes durables compatibles avec le respect, le soin et la protection des personnes et de la planète.
  • 7. Observer, comprendre et interpréter les continuités et les changements dans l'environnement naturel, social et culturel, en analysant les relations de causalité, de simultanéité et de succession pour expliquer et valoriser les relations entre les différents éléments et événements et agir avec des critères de durabilité.

Currículo de Educación Básica (BOPV, 09-06-2023)

• L´évaluation constitue l´axe central du travail. Elle régule le processus d´enseignement-aprentissage. Sa fonction est d´analyser l´information qu´apporte le propre processus devenant ainsi son propre guide et en générant ou en catalysant de nouveaux processus. L´évaluation permet à l´élève de contrôler et de réguler son propre processus constructif, c´est à dire que l´évaluation devient pour l´élève un élément autorégulant: il permet d´apprendre à apprendre. Le travail consiste à fondre dans le processus d´enseignement-aprentissage des mécanismes de régulation et d´autorégulation.